Рассмотрим особенности реализации и внедрения подхода к трансферу технологий и то, какие именно приемы и методы были использованы для повышения эффективности этого процесса. Прежде всего, для дополнительного усиления при передаче знаний использовался многоконтекстный подход, а также метод подпорок или лесов, когда студентам предлагалось, может быть, немного упростить задачу, а может быть, сосредоточится на каком-то конкретном ее аспекте. То есть все лишние, незначительные или усложняющие детали отбрасывались, и давалась возможность несколько упростить метакогнитивный цикл восприятия информации, решать задачи сначала в более простом виде, может быть, несколько далеком от реалистичного контекста, а затем уже переместить их в более реалистичный контекст, несколько усложнив. Таким образом осуществлялось снижение общей когнитивной загрузки и повышалась точность следования ключевым процессам и компетенциям. Повышение эффективности обратной связи за счет специальных курсов по командообразованию, по ведению переговоров, управлению конфликтами и так далее, а также управление временем и другие мягкие навыки помогли усилить и улучшить процесс передачи знаний. Что касается конкретных аспектов внедрения. Были реализованы курсу Personal Software Process — личный процесс в разработке программных систем, а также курс по выбору "Разработка корпоративных систем". При этом на метауровне использовались высокоуровневые паттерны, ряд из которых мы рассмотрели немного ранее, когда говорили о прикладных аспектах семиуровневого архитектурного представления программных систем для АЭС и нефтегазового комплекса, а также эти паттерны включали матрицу корпоративной архитектуры и, собственно, те семь архитектурных слоев от аппаратного обеспечения до систем поддержки принятия решений, о которых мы упоминали. Каким образом формировалась адаптивная обратная связь для повышения эффективности передачи знаний и технологий в экосистеме "Университет Иннополис". Прежде всего, нужно сказать, что она формировалась динамически и адаптивно с использованием, так сказать, резонансных колебаний за счет организации эффективного взаимодействия между всеми заинтересованными сторонами: это и стейкхолдеры, то есть в частность конечные потребители информационных систем; и менторы, то есть преподаватели, наставники и вообще весь профессорско-преподавательский состав, и студенты. Что касается интеграции студентов в экосистему, использовался ряд мероприятий, в том числе именно BootCamp, который мы уже упоминали. Это мероприятия для адаптации новичков, которые только что включились в учебный процесс. На основе тех знаний, тех принципов и практик, которые были получены в Канрнеги-Меллоновском университете, была создана и успешно функционирует студенческая ассоциация, которая включает целый ряд комитетов, включая PR, фандрэйзин и другие комитеты. Активно вовлекались студенты с целью командообразования и повышения мотивации в такие мероприятия, как студенческие олимпиады, соревнования по разработке программных систем, в том числе и бизнес-ориентированные, такие как Hackathon, соревнования по программированию и так далее, а так же целый ряд IT-событий, тренинги, мастерклассы, конференции, летние школы. Надо сказать, что значительное количество призов было получено именно студентами из университета Иннополис. Рассмотрим динамику основных производственных показателей университета Иннополис за последние годы. Основные показатели представлены на слайде. Я ограничусь некоторыми комментариями. Ну, во-первых, надо сказать, что были определенные обстоятельства, которые осложнили начальную стадию этого проекта и которые можно вполне назвать кризисными. 2012 год — это старт проекта. Как мы видим, динамика такова, что, к сожалению, на проектную мощность по числу жителей выйти не удалось, но тем не менее, не смотря на определенные кризисные явления, которые связаны и с экономической ситуацией, в частности с участием спонсоров с некоторым временным падением числа грантов, все-таки университету удалось стабилизировать численность грантов и даже в определенной мере нарастить количество публикаций на исследователя, несмотря на то, что в целом, как мне кажется, на сегодня это количество публикаций еще не достаточно высоко. То есть если подводить итоги, глядя на эту диаграмму, можно сказать, что несмотря на сложные кризисные условия университету удалось не только удержаться, но и, на самом деле, определенные показатели, ключевые показатели эффективности даже нарастить, даже улучшить. Исходя из предыдущей диаграммы, какие предложения по развитию и какую минимальную антикризисную программу можно выдвинуть, можно предложить для университета и для экосистемы в целом? Ну, это прежде всего, проактивное, а не реактивное реагирование, то есть реагирование по возможности с упреждением, исходя из меняющейся бизнес-ситуации и динамики ключевых производственных показателей. Это в частности, грантовые проекты, это спонсорская поддержка, это проекты в сфере IT от ведущих разработчиков-партнеров университета и экосистемы в целом и так далее. Далее, это адаптивная связь с расширенным метакогнитивным циклом. Мы будем об этом говорить подробнее в выводах к курсу. Какие рекомендации можно предложить? И ряд из этих рекомендаций был реализован университетом. Это, прежде всего, построение системы управления качеством, по аналогии, скажем с ISO 9001. В университете была реализована система менеджмента качества, которая включает 11 ключевых элементов, тесно взаимосвязанных между собой. Мы об этом поговорим чуть далее. Кроме того необходимо выйти, по крайней мере, на количественно измеримый, а лучше на оптимизированный, то есть на 4, а лучше — на 5 уровень зрелости по шкале CMM(I), и таким образом приблизиться к Карнеги-Меллоновскому университету и обеспечить более точный, более полный трансфер знаний и технологий. Ну, и конечно, саморазвитие, самоконтроль на основе метакогнитивного цикла; самоадаптация и обращение студентов, с точки зрения формирования компетенций к высшим уровням таксономии Блума. То есть за счет участия в реальных проектах, анализ и практическое приложение тех знаний, умений и навыков, которые формируются у студентов, к экспертному уровню разработки программных систем и комплексов.
