Una vez que tienes la actividad, ¿cómo puedes llevarla a cabo en el aula? A continuación, compartimos algunas estrategias de facilitación que hemos comprobado que funcionan bien. ESTRATEGIAS DE FACILITACIÓN DE ACTIVIDADES 1. COMIENZA CON EL JUEGO ABIERTO [Christine Denison: Vamos a empezar hoy jugando con la simulación. 1. COMIENZA CON EL JUEGO ABIERTO Todos tendrán exactamente cinco minutos. En esos cinco minutos hagan lo que quieran para explorar la simulación, y luego profundizaremos en nuestros objetivos de aprendizaje de hoy y de nuestra actividad. Narrador: Hemos comprobado que dar a los estudiantes unos cinco minutos para que exploren libremente la simulación por su cuenta antes de comenzar una actividad, es muy útil en varios aspectos Courtney Fadley: Les ayuda mucho a enfocarse más adelante porque ya han explorado todo [en la simulacion]; les facilita las instrucciones Ellos hacen sus propios hallazgos y descubrimientos. 2. CIRCULA POR EL AULA Narrador: Mientras los estudiantes realizan la actividad, circular por el aula te permite ver lo que están explorando y la forma en que están pensando. Laura Duncan: Al circular por el aula, escucho sus conversaciones, escucho de qué hablan, veo si está haciendo los ejercicios. Christine Denison: Si veo que un estudiante escribió algo que probablemente no debería estar sucediendo en la simulación, solo es cosa de decir: "Oh, viste que esto sucedió en la simulación. ¿Me lo puedes mostrar?" 3. SOLICITA IDEAS A LOS ESTUDIANTES Narrador: Jugar con las simulaciones PhET a menudo genera preguntas e ideas en los estudiantes Los profesores pueden desempeñar un papel activo a la hora de extraer esas ideas de los estudiantes para utilizarlas en futuras discusiones y aprendizaje. [Courtney Fadley: No se encendió la bombilla. Entonces, ¿qué crees que está pasando?] Courtney Fadley: Como maestra, es importante captar esas ideas y usarlas en una discusión posterior, o abordarlas con el estudiante o con su equipo, porque sus descubrimientos son ideales para que otros estudiantes también hagan esa misma conexión. 4. AYUDA A LOS ESTUDIANTES A HACER SUS PROPIOS DESCUBRIMIENTOS Narradora: Es mejor utilizar un enfoque sutil sin dirigir excesivamente a los estudiantes mientras trabajan en la actividad sino fomentando a que exploren. Laura Duncan: Jamás toco el teclado, jamás. Es muy fácil entrar de golpe y tomar el control, y por eso no aprenden. Christine Denison: ¿Sabías que puedes mover la luna? Estudiante: Oh!] Alyssa Boyle: A fin de cuentas, poder explorar algo y sacar nuestras propias conclusiones, es lo que es más importante para nuestro futuro. Christine Denison: Algo que he notado que es muy útil si los estudiantes están atascados en una parte de la simulación, es decir, "Me pregunto…" "Me pregunto qué pasaría si hicieras esto". Y si veo que un estudiante no va por buen camino para dominar algo, entonces digo: "¿Puedes enseñarme cómo lo hiciste?". 5. COMPRUEBA EL ENTENDIMIENTO Narrador: Muchos profesores preparan ciertos momentos en una actividad para comprobar que los estudiantes dominan los objetivos de aprendizaje. Esto puede hacerse individualmente o en equipos al mirar las hojas de actividades de los estudiantes, haciéndoles preguntas o escuchando las conversaciones del equipo. O bien, estas pausas pueden ser momentos para que los estudiantes "compartan" durante la discusión grupal. Christine Denison: Es importante que el profesor se asegure de que está haciendo comprobaciones del entendimiento a lo largo de la clase, y ver realmente qué estudiantes lo están entendiendo, y a qué estudiantes podrías necesitar dedicarles más tiempo, para asegurarte de que esten al corriente con el resto de la clase. Trish Loeblein: Circulo por el aula haciéndoles preguntas, o usamos preguntas con clicker. 6. FACILITA LA DISCUSIÓN GRUPAL Narrador: En momentos importantes, los profesores pueden reunir a la clase para discutir los conceptos clave. Aprovechar las ideas de los estudiantes ayuda a mantener una discusión centrada en ellos. Noah Podolefsky: Los profesores pueden pedir a los estudiantes que compartan lo que hayan descubierto en las simulaciones y que los demás estudiantes de la clase comenten sobre esas ideas. También puedes hacer que los estudiantes pasen al frente si es que tienes una pizarra inteligente o una computadora conectada a un proyector y hacer que los estudiantes muestren lo que han descubierto en la simulación. Alyssa Boyle: Y discutes lo que estás viendo y lo que está sucediendo y el profesor plantea más preguntas, y se tiene esta mezcla de exploración y discusión para lograr hacer conexiones. 7. INTEGRANDO TODO Narrador: El final de la clase es una oportunidad para ayudar a los estudiantes a sintetizar y reflexionar sobre lo que han aprendido. Courtney Fadley: Si queda tiempo, una de las mejores formas es tener la simulación abierta y tomarse el tiempo de volver a recorrerla toda. Laura Duncan: Y podemos verla [la simulacion] y decir: "¿Qué pudieron observar?" Alyssa Boyle: Primero es “explora esto”, y luego, “cómo funciona en tu experimento?”, y luego, “ahora, qué conclusiones podemos sacar en mayor o menor escala?" Courtney Fadley: Siempre es bueno repasar los objetivos de aprendizaje volver a mirar cuando empezaste y dónde estás ahora. ¿Cuántos de ustedes entendieron esto cuando empezamos la clase al leer los objetivos de aprendizaje, y cuántos lo entienden ahora que han usado la simulación y han realizado la actividad? 8. SÉ FLEXIBLE Narrador: Por último, es importante ser flexible. Trish Loeblein: Creo que una cosa que hay que tener en cuenta es estar preparado por si las cosas salen de forma diferente a lo que esperabas. Christine Denison: Los estudiantes a lo mejor descubren algo, y puede que sea algo que no esperabas. Trish Loeblein: Está bien tomar un camino diferente. Es fácil con las simulaciones, porque no tienes que sacar ningún equipo extra, Eso no se puede hacer en un laboratorio normal. Narrador: Así que cuando se usan actividades con simulaciones PhET en clase, puede ser útil empezar con el juego abierto y la exploración. Circula por el aula para escuchar a los estudiantes. Solicita las ideas de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a hacer sus propios descubrimientos. Comprueba el entendimiento de los estudiantes. Facilitar las discusiones grupales sobre sus exploraciones. Y termina con la recopilación de ideas y muestra a los estudiantes lo que han conseguido. Pero también hay que ser flexible.
