Представляем (демонстрируем) результаты научной работы: оригинальные тезисы

Loading...

From the course by National Research Nuclear University MEPhI

Научные тексты — учимся писать на русском и английском

9 ratings

National Research Nuclear University MEPhI

Научные тексты — учимся писать на русском и английском

9 ratings

В современном научном мире письменная коммуникация является одним из мощнейших инструментов выстраивания успешной академической и исследовательской карьеры ученого. Курс «Научные тексты — учимся писать на русском и английском» поможет магистрам, аспирантам и молодым начинающим ученым • сформировать навык правильного и уместного использования грамматических конструкций научного стиля речи на русском и английском языках; • овладеть методикой написания аннотации, тезисов, научной статьи на русском и английском языках; • развить индивидуальные письменные коммуникативные способности.

From the lesson

Методика написания тезисов на русском языке

В разделе №3 Вы познакомитесь с жанром тезисов, научитесь писать вторичные тезисы, а также узнаете лексику, синтаксические конструкции и структуру научных текстов. Потренируетесь в создании оригинальных тезисов.

Готовимся стать авторами (научной работы): вторичные тезисы15:31

Представляем (демонстрируем) результаты научной работы: оригинальные тезисы15:23

Meet the Instructors

Барминова Светлана Викторовна
Ассистент
Кафедра русского языка как иностранного
Яремчук Ольга Васильевна
Старший преподаватель
Кафедра русского языка как иностранного
Сицына-Кудрявцева Алевтина Николаевна
Кандидат филологических наук, заведующий кафедрой русского языка как иностранного
Кафедра русского языка как иностранного
Маркевич Елена Владиславовна
Старший преподаватель
Кафедра русского языка как иностранного
Бакланова Ирина Ивановна
Доктор филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного
Кафедра русского языка как иностранного
Голубева Ольга Владимировна
Кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного
Кафедра русского языка как иностранного
Комочкина Елена Анатольевна
Старший преподаватель, соискатель МГОУ
Кафедра иностранных языков
Мустафина Анна Александровна
Ассистент
Кафедра иностранных языков
Макарова Анна Анатольевна
Старший преподаватель
Кафедра иностранных языков
Курнаев Александр Алексеевич
Ассистент
Кафедра иностранных языков
Алешинская Евгения Владимировна
Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков
Кафедра иностранных языков
Строилова Алевтина Георгиевна
Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков
Кафедра иностранных языков
Арбатская Ольга Анатольевна
Старший преподаватель
Кафедра русского языка как иностранного

Добрый день, дорогие друзья,

на прошлом занятии

мы учились писать вторичные тезисы.

Давайте вспомним, какие же тезисы

называются вторичными? Вспомнили?

Итак, вторичными называются тезисы,

которые пишутся с целью выделения

главной информации какого-либо источника,

например, учебника, научной статьи или монографии.

Они необходимы студенту, аспиранту, ученому

для усвоения и систематизации знаний

по теме исследования.

Цель нашего сегодняшнего занятия —

научиться демонстрировать результаты научной работы —

создавать тезисы для выступления на семинаре

или конференции,

а также для публикации в сборнике научных трудов

конференции или конгресса.

Такие тезисы будут называться оригинальными,

а результатом работы станет оригинальный текст,

созданный на основе наших собственных научных изысканий.

Итак, мы будем создавать оригинальный текст. Текст?!

Нет, разумеется, это будет не просто текст,

а творческий акт.

Оригинальные тезисы —

это небольшая по своему объему статья,

законченное совершенное произведение.

А любое произведение строится по законам

(вспомним слова Пушкина о комедии Грибоедова "Горе от ума"),

"им самим над собою признанным"?

Но, увы, и оригинальные тезисы —

это произведение, которое строится

по вполне определенным законам.

Творческий акт, но помноженный на знания и умения.

Гармония, поверенная алгеброй.

Небольшая аналитическая статья.

Итак, в тезисах, как во всяком научном тексте,

вдохновение должно обрести форму, структуру.

Вспомним, какова была структура вторичных тезисов.

Вспомнили? Итак,

тезисы состоят из преамбулы

(изложения основной идеи исследования),

основной части (аргументов,

доказательств справедливости основной идеи),

заключительного тезиса (вывода,

логически вытекающего из всего текста тезисов).

К оригинальным тезисам, как правило,

принято прилагать список избранной литературы по теме исследования.

Объем оригинальных тезисов

составляет обычно 1–3 страницы

(1 стандартная страница включает 1800 знаков с пробелами).

Организаторы научного форума обычно указывают

требуемый объем тезисов

(иногда — в количестве знаков с пробелами,

иногда — в количестве слов).

Итак, с одной стороны, мы договорились,

что пишем оригинальный текст.

С другой — мы участвуем в игре,

поэтому можем позволить себе некоторые

"предлагаемые обстоятельства": заданную тему исследования,

нашу увлеченность именно этой темой

и глубокое знание научных проблем,

обозначаемых именно этой темой.

Знания и увлеченность —

необходимые условия для создания оригинального текста.

Но мы уже договорились, что играем.

И по правилам игры нам удобнее всего

в качестве "нашей" заявить тему,

уже знакомую нам по предыдущей лекции:

"Наноматериалы и нанотехнологии в российской атомной отрасли".

Мы можем принять это название

в качестве рабочего заглавия к нашим тезисам.

Окончательный вариант заглавия

лучше подбирать уже после написания тезисов.

При этом следует помнить,

что в заглавии тезисов

должна быть учтена тематика конференции,

к которой вы готовитесь.

Итак, тема выбрана.

Мы помним, что тезисы должны стать

самодостаточным произведением,

объединенным общей идеей

и написанным по определенным правилам.

Прежде чем начать писать,

представим себе: нашу целевую аудиторию;

какую именно идею мы собираемся донести до коллег,

какую цель /цели мы при этом имеем в виду

(от этих двух пунктов

и будет зависеть содержание наших тезисов —

они будут формировать наши аргументы

и диктовать отбор материала);

какими знаниями и научными данными

мы располагаем для осуществления нашего замысла.

Это "условия игры" — написания статьи.

Теперь посмотрим, каким "набором знаний"

о нанотехнологиях мы владеем

благодаря предыдущему уроку

(в "обычной" жизни это будут сведения,

добытые вами по вашей теме самостоятельно:

в библиотеках и лабораториях, на лекциях и семинарах).

Итак, мы знакомы с историей развития

нанотехнологий в России с 1950-х годов до наших дней.

Причем нам известно, что большинство исследований

проводилось при поддержке отраслевых

научно-производственных программ.

Мы выяснили, что особенности структуры

и свойств нановеществ

предопределили широкие возможности их применения.

Мы также обладаем сведениями

о способах получения наноструктурных веществ

и о продукции, созданной на их основе

на российских предприятиях и в научных институтах.

Теперь посмотрим, как полученные нами знания

совпадают с "условиями игры"

(конечно, в нашей игре есть некое лукавство:

"условия игры" сформулировал преподаватель

на основе заранее подготовленных данных.

Но вы легко можете себе представить

собственную тему научных исследований,

провести аналогичное упражнение,

"подобрав" к теме грядущей конференции

или семинара знания, которыми вы владеете).

Итак, целевая аудитория — ученые

и представители корпорации РОСАТОМ;

Идея и цель — доказать перспективность

развития нанотехнологий в атомной отрасли для России.

Мы можем поставить себе и сверхцель —

обосновать необходимость государственной поддержки

такой перспективной отрасли научных исследований.

Наш "набор знаний" соответствует поставленной цели:

Объект изучения —

наноструктурные вещества,

структура и свойства которых

делают их незаменимыми для многих современных технологий.

Солидная история вопроса,

а также материалы многочисленных

исследований российских ученых,

в том числе из МИФИ,

и реальные продукты, изготовленные

на основе этих исследований,

прямо-таки обязывают продолжать

научные разработки.

И, несомненно, из всех известных нам данных

необходимо следует

перспективность развития атомной отрасли в России.

Теперь у нас есть структура тезисов,

"условия задачи" и вся необходимая нам информация.

Приступаем к написанию нашего шедевра.

Начнем с преамбулы.

В преамбуле, как мы помним, должна быть представлена

основная идея тезисов,

которую мы будем подкреплять аргументами

в основной части статьи.

Какова же основная идея,

представленная в нашем "наборе знаний"?

Конечно, это достижения российских ученых

в сфере создания нанотехнологий.

Эти достижения имеют давнюю историю

(с 1950-х годов

и успешно продолжают развиваться в наши дни).

Выразим эту мысль

Переходим к основной части.

Мы разделили наши сведения

о российских наноматериалах на три "аргумента":

особенности структуры и свойств нановещества;

способы получения и применение наноматериалов;

нанотехнологии и нанопродукция,

полученная на основе применения нанотехнологий.

Мы помним, что не случайно сделали упор

на длительной истории российской наноиндустрии

и на ее сегодняшних достижениях.

Мы стремимся доказать, что атомную отрасль в России

необходимо развивать

и поддерживать на государственном уровне.

Мы должны постоянно иметь в виду эту идею,

чтобы наша аргументация оказалась убедительной.

В тезисе (2) подчеркиваем возможность

широкого практического применения наноматериалов

благодаря уникальности их структуры и свойств

и отмечаем преимущества этих свойств

перед крупнокристаллическими материалами.

В тезисе (3) отмечаем разработки

способов получения ультрадисперсных

(нано) материалов российскими институтами

и предприятиями и подчеркиваем,

что это стало возможным

благодаря отраслевым программам.

В тезисе (3.1) приводим пример

эффективного применения наноматериалов в атомной отрасли —

использование нанопорошков

в производстве топливных таблеток из диоксида урана.

В тезисе (4) отмечаем разработку

нанотехнологий и создание нескольких видов

изделий из наноматериалов

(в том числе деталей для термоядерного реактора)

и снова подчеркиваем, что это стало возможно

благодаря отраслевым программам.

Заключительный тезис (5), как мы и задумывали,

подводит нас к мысли

о значимости разработок наноматериалов

в российской атомной отрасли

и содержит призыв к возобновлению отраслевой программы

развития ядерной наноиндустрии.

А теперь, как будто бы нарушив логику создания текста,

поговорим о заглавии наших тезисов.

Почему в конце?

Конечно, можно озаглавить их сразу же

и затем выстраивать текст

с оглядкой на уже существующее название.

Это возможный, но все же немного "механический" способ

создания текста,

ограничивающий нашу творческую свободу.

Более "энергоемкий", но продуктивный путь

назвать тезисы после завершения работы над ними.

Это даст возможность

рассмотреть больше вариантов

представления наших научных изысканий

и продемонстрировать их результаты

с наиболее выгодной стороны.

И заглавие тезисов будет в этом случае

точнее отвечать их содержанию.

Теперь давайте попробуем назвать

написанные тезисы.

Попробуйте предложить свои варианты названия!

Давайте выберем название из нескольких вариантов:

"Разработка наноматериалов и нанотехнологий в атомной отрасли";

"Перспективы развития отечественных нанотехнологий в атомной отрасли";

"О необходимости продолжить разработки

нанотехнологий и наноматериалов

в российской атомной отрасли".

Выберем последнее заглавие,

так как оно наиболее точно отвечает

основной теме и цели тезисов —

обосновать необходимость продолжения

перспективных разработок российских ученых

в атомной отрасли.

Итак, тезисы получили имя.

Работа завершена,

и мы можем с наслаждением перечитать

созданный нами шедевр научного стиля речи.

В этой лекции мы не касались

языковых средств научного стиля речи

(лексических, синтаксических).

Мы подробно разбирали их

в первой лекции, когда учились

создавать вторичные тезисы.

Но в практических и контрольных заданиях к модулю

мы будем развивать именно наши языковые способности.

Поэтому обратим еще раз внимание,

что все научные тексты

(аннотация, тезисы, реферат, статья)

строятся по одинаковым принципам.

Осваивая приемы создания любого из них,

мы совершенствуем наши умения и навыки в создании других.

И в заключение нашего урока

позволим себе одно замечание,

которое, возможно, кого-то расстроит

а кого-то, наоборот, побудит к творчеству.

Следует помнить, что набор языковых клише

(конструкций научного стиля речи),

предлагаемый в учебном курсе, —

это всего лишь «подпорка»,

которая помогает учиться писать начинающим авторам.

Разнообразие же лексических,

конструктивных (синтаксических)

и содержательно-тематических вариантов любой

части любого оригинального научного текста

(аннотации, тезисов, статьи, монографии, диссертации)

ограничено только нашим владением языком…

Разумеется, в рамках функционального —

научного — стиля речи.

Спасибо!

Explore our Catalog

Join for free and get personalized recommendations, updates and offers.

Coursera provides universal access to the world’s best education, partnering with top universities and organizations to offer courses online.

© 2019 Coursera Inc. All rights reserved.

Download on the App Store

Get it on Google Play