[MUSIQUE] [MUSIQUE] Bonjour. Je m'appelle Hilary Wood de Wilde et avec ma collègue Astrid Costes, nous serons avec vous pour ces deux premiers modules décrivant les grands principes de l'intervention précoce en autisme. L'intervention précoce est un sujet qui me tient à cœur. En tant que jeune étudiante, j'ai eu la chance de travailler dans la recherche en intervention précoce et j'ai pu continuer à approfondir mes connaissances en autisme en tant que thérapeute, psychologue et formatrice. Au cours des dix dernières années, j'ai travaillé à Genève en Suisse et j'ai assuré la direction clinique d'un programme d'intervention précoce pour les très jeunes enfants autistes et où j'ai été chargée de cours dans le diagnostic et l'intervention précoce en autisme, à l'Université de Genève. Je suis très heureuse de vous parler aujourd'hui de ce que je considère comme les éléments les plus fondamentaux en intervention précoce et de la manière dont nous pouvons les appliquer dans notre pratique, afin de fournir des soins de haute qualité aux jeunes enfants et à leur famille. Dans ce premier module, nous examinerons comment les différentes approches de traitement précoce ont évolué et quels programmes ont pu prouver leur efficacité grâce à des recherches rigoureuses. Nous parlerons des étapes importantes dans l'élaboration d'un plan de traitement et comment choisir les bonnes approches pour cibler les différentes compétences. Nous aurons le plaisir d'entendre la doctoresse Sally Rogers de l'Institut Mind de l'Université de Californie, fondatrice et spécialiste de renommée mondiale du Early Start Denver Model, ou ESDM. Aussi, nous serons rejoints par la doctoresse Pat Mirenda professeure à l'Université de Colombie-Britannique à Vancouver, qui nous fera part de son expertise sur les outils de la communication. Dans le deuxième module, nous parlerons des stratégies pour l'inclusion en milieu ordinaire et j'interrogerai le docteur Giacomo Vivanti, chercheur et psychologue de l'Université Drexel de Philadelphie, sur son expérience avec le modèle EDSM en groupe, appelé le GESDM. Nous parlerons également de l'accompagnement des parents et nous aurons la chance de voir une véritable séance de coaching parental en live. Nous discuterons de la manière dont les programmes d'intervention précoce peuvent être mieux diffusés dans les communautés où le niveau socioéconomique ne permet pas de programme intensif. À ce sujet, j'accueillerai la doctoresse [INAUDIBLE], professeure à l'Institut Mind de l'Université de Californie, qui a des décennies d'expérience dans la recherche sur la mise en œuvre de l'intervention en autisme et comment elle est disséminée, et appliquée dans différents contextes. Enfin, nous vous donnerons un aperçu de notre programme d'intervention précoce à Genève. La manière dont nous l'avons construit et les éléments que nous avons trouvés sont essentiels pour assurer une thérapie de haute qualité. Avant de commencer, j'aimerais souligner quelques points à garder à l'esprit en parcourant ces modules. Premièrement, parlons un peu de terminologie. Dans ces modules, nous utiliserons de manière indifférenciée les termes enfant autiste, enfant avec autisme, sur le spectre autistique ou sur le spectre de l'autisme, ou encore trouble du spectre de l'autisme, et l'acronyme TSA. En effet, il y a un grand débat dans la communauté de l'autisme pour savoir lequel est le plus approprié. Certaines personnes préfèrent être désignées comme autistes, et d'autres ont le sentiment d'être une personne distincte de leur autisme, et considèrent donc plus approprié d'utiliser la terminologie de la personne d'abord ou dans ce cas, enfant avec autisme. Pour être juste envers tout le monde et jusqu'à ce qu'il y ait un consensus plus concret sur ce point, nous utiliserons les différents termes de manière interchangeable. Il en est de même pour les mots thérapie, enseignement et intervention, ainsi que thérapeute, enseignant et intervenant. En effet, les personnes qui travaillent dans le domaine de l'autisme sont pluridisciplinaires. Elles peuvent avoir un rôle plus thérapeutique ou alors plus pédagogique. C'est pourquoi ces deux termes sont utilisés. De la même manière, certaines interventions très précoces peuvent être considérées comme un véritable traitement de développement, alors que de nombreuses approches sont considérées comme étant pédagogiques. C'est pourquoi nous utiliserons les termes séance de thérapie et plan de traitement, ainsi que les mots comme approche, leçon et cours. Enfin, lorsque nous faisons référence aux parents dans ces modules, nous entendons certainement inclure les proches aidant dans la vie de l'enfant. Un autre point à garder à l'esprit pendant que vous suivez ces modules, est que le domaine de l'intervention précoce en autisme, même si de grands progrès ont été réalisés ces dernières années, reste un travail en cours. Aucun des outils que nous allons vous présenter n'est donc parfait, ni abouti. Il y a encore beaucoup de choses que nous ne savons pas. Beaucoup à apprendre. Des moyens d'améliorer ou des domaines de recherche qui nécessite encore plus d'investigation plus rigoureuse. Le temps dont nous disposons dans ces deux modules ne nous permettra pas de couvrir toutes les approches existantes, mais nous verrons à vous fournir des liens utiles afin que vous puissiez approfondir vos connaissances dans le domaine. Finalement, avant qu'on commence les modules sur l'intervention précoce, je pense qu'il est important de souligner que les personnes autistes ont leur propre identité, comme vous et moi et qu'elles n'ont pas nécessairement besoin de traitement ou d'intervention, mais plutôt de compréhension et d'accompagnement. On pourrait argumenter que c'est notre société qui doit apprendre à mieux s'adapter aux différents modes de fonctionnement humain, et aux différentes façons de penser. Il appartient à chacun de mieux comprendre les personnes ayant des styles d'apprentissage et des comportements différents, sans s'attendre à ce qu'elles deviennent des neurotypiques. Cependant, les parents et les professionnels devraient avoir accès à des outils qui aident les enfants à progresser, à éliminer les obstacles qui entravent leur développement au niveau de la communication ou de leurs interactions sociales, ou encore dans leur capacité à apprendre. Le but de l'intervention précoce n'est donc pas d'éliminer l'autisme de l'enfant, mais de travailler sur les aspects du diagnostic qui interfèrent dans la possibilité qu'ils auraient de participer à la vie quotidienne s'ils le souhaitent. Nous œuvrons en étroite collaboration avec les familles pour rendre accessible et compréhensible l'environnement dans lequel cet enfant va évoluer au long de sa vie. En outre, il est important de se souvenir que chaque enfant avec autisme a des forces et des défis uniques. Il n'existe pas donc une seule approche qui aiderait de la même manière tous les enfants. Tout accompagnement doit être différencié et individualisé pour répondre aux besoins spécifiques de l'enfant que l'on a en face de soi. Pour commencer, nous allons parler des données scientifiques qui soutiennent l'intervention précoce. Dans la prochaine séquence, vous entendrez la doctoresse Marie Schaer de l'Université de Genève, qui parlera de la façon dont l'intervention précoce influence le développement neurologique chez l'enfant autistique. [MUSIQUE] [MUSIQUE] [MUSIQUE]
