Ce module aborde l'accélération de l'économie de marché entre 1815 et 1850, le deuxième grand réveil et ses innovations sociales, l'éloge des écoles "communes" par Horace Mann, les Whigs et le mouvement des écoles communes, l'opposition des catholiques aux écoles communes, la suppression de l'alphabétisation des Noirs dans le Sud de l'antebellum et les académies du dix-neuvième siècle.

Ce module examine l'expansion de l'école commune après la guerre de Sécession et la réalité derrière le mythe de la "petite école rouge" ; les progrès éducatifs réalisés par les Noirs pendant la période de la Reconstruction et les limites imposées par les suprémacistes blancs aux progrès éducatifs des Noirs après la Reconstruction ; le modèle Hampton/Tuskegee d'éducation industrielle pour les Noirs et le rôle des philanthropes industriels du Nord ; Plessy v. Ferguson et l'école Jim Crow dans le Sud ; l'école indienne de Carlisle ; et les premiers progrès de l'école secondaire américaine.

Ce module examine le mouvement progressiste dans son ensemble, le mouvement de colonisation américain en tant que source de réforme des écoles urbaines, les changements que les "progressistes administratifs" ont apportés à la gouvernance des districts scolaires urbains, l'influence du programme de tests de renseignement de l'armée américaine pendant la première guerre mondiale sur le système scolaire américain, l'école de l'efficacité sociale et ses fondements théoriques, le Comité des Dix, 1892-93, les principes cardinaux de l'enseignement secondaire, 1918, et Booker T. Washington et W.E.B. DuBois.

Ce module aborde les principales caractéristiques de l'école laboratoire de Dewey à l'Université de Chicago, 1896-1904 ; le rôle de la pensée réflexive dans la théorie de la connaissance de Dewey ; la conception de l'école comme centre social ; le désengagement de Dewey des écoles publiques après 1904 ; William Heard Kilpatrick et la déformation de la théorie de Dewey par les progressistes pédagogiques ; et les pierres angulaires de la philosophie de l'éducation de Dewey.

Ce module examine la contribution du New Deal à l'éducation de la jeunesse américaine, l'impact de la Grande Dépression sur l'éducation, la reconstruction sociale et les écoles, les écoles en tant que centres sociaux, centres communautaires et écoles communautaires, l'école Nambé au Nouveau-Mexique, l'école Arthurdale en Virginie occidentale et l'école secondaire Benjamin Franklin à East Harlem.

Ce module aborde la guerre froide et l'éducation, l'attaque des conservateurs contre l'"éducation d'adaptation à la vie", le maccarthysme et les écoles de la ville de New York, les nouveaux programmes scolaires parrainés par le gouvernement fédéral à la fin des années 1950-1960, les "romantiques radicaux", la lutte post-Brown pour l'intégration raciale des écoles, le conflit Ocean Hill-Brownsville et le titre IX de l'amendement de 1972 relatif à l'éducation.

Ce dernier module aborde l'essor du choix de l'école et des écoles à charte, les marqueurs de l'évolution du rôle fédéral (élargi) en matière de normes et de responsabilité dans les écoles publiques, les réautorisations significatives du titre I de la loi de 1965 sur l'enseignement primaire et secondaire (ESEA), la loi No Child Left Behind (NCLB) de 2002, la critique des écoles à charte, les portefeuilles des districts scolaires en matière de choix de l'école, Teach for America et d'autres marqueurs de l'enseignement en tant que semi-profession, et les développements postérieurs à la NCLB, y compris Race to the Top, les normes du tronc commun et l'apprentissage en ligne.