Comment savoir si soi-même ou son enfant est dyslexique ? Le module 2 examine l'origine des difficultés de la dyslexie : l'accès aux sons de la langue parlée. . Nous parlerons du paradoxe de la dyslexie : un déficit circonscrit dans le décodage entouré d'une mer de forces dans les fonctions cognitives supérieures. Nous examinerons quand, comment et pourquoi commencer à dépister et tester les enfants pour la dyslexie et quels sont les signes que les soignants et les enseignants doivent surveiller chez leurs enfants et les élèves à risque de dyslexie.

Nous examinons ici les nombreuses facettes des interventions les plus efficaces pour les enfants dyslexiques. Les interventions destinées au lecteur débutant, telles que l'enseignement de la conscience phonémique et de la phonétique, sont incluses. L'enseignement de la fluidité, du vocabulaire et de la compréhension suit, ainsi que les stratégies qui encouragent et préservent l'estime de soi de l'enfant. Tout au long de l'ouvrage, nous insistons sur l'importance cruciale de recourir à des interventions fondées sur des données probantes.

Nous étudions les écoles publiques, les écoles indépendantes et les écoles spécialisées dans la dyslexie, ainsi que les cas où les parents d'enfants dyslexiques pourraient envisager de changer l'école de leur enfant. Les avantages et les inconvénients de chaque type d'école sont examinés, l'accent étant mis sur le choix d'une école où le climat est accueillant pour les enfants dyslexiques. Deux écoles privées indépendantes et une école publique à charte spécialisée dans la dyslexie sont examinées en profondeur, en se concentrant non seulement sur leurs programmes de lecture, mais aussi sur la manière dont ces écoles spécialisées préservent et protègent l'estime de soi de l'enfant dyslexique, promettent et, le plus souvent, comblent le diplômé dyslexique en lui donnant la possibilité de réussir au lycée, à l'université et dans la vie.

Nous utilisons ici l'histoire de vie de personnes dyslexiques pour illustrer comment, malgré leur difficulté à lire, les dyslexiques peuvent réussir dans un large éventail de carrières et de professions, en utilisant leurs nombreux atouts et leur incroyable résilience. Dès l'adolescence, l'accent mis sur les études et les compétences organisationnelles ouvre la voie à la réussite universitaire, tandis que la persévérance et la créativité des dyslexiques sont de bon augure pour leur succès sur le marché du travail. À travers les histoires de dyslexiques qui ont réussi, nous soulignons à quel point il est essentiel que les enfants et les jeunes adultes dyslexiques sachent qu'ils peuvent réussir et qu'ils doivent être encouragés par leurs parents, leurs enseignants et leurs conseillers d'orientation à poursuivre leurs rêves.

L'anxiété et le TDAH sont les troubles comorbides les plus fréquents de la dyslexie, l'anxiété étant observée chez presque tous les enfants et adultes dyslexiques et le TDAH chez la moitié d'entre eux. Deux études de cas permettent de passer en revue les sous-types d'anxiété (y compris l'anxiété sociale et le trouble panique) et les sous-types de TDAH (inattentif, hyperactif-impulsif, combiné), ainsi que leurs symptômes. Les interventions pharmacologiques et non pharmacologiques efficaces (thérapie cognitivo-comportementale, TCC et pleine conscience) sont passées en revue. Nous soulignons l'importance cruciale de la reconnaissance et du traitement de l'anxiété comorbide et du TDAH chez l'enfant et l'adulte dyslexiques.

Les étudiants et les adultes dyslexiques en sont venus à dépendre de l'utilisation de la technologie dans le cadre d'aménagements essentiels pour leur permettre de réussir non seulement à l'école, mais aussi dans leurs carrières et leurs professions. Nous nous concentrons également sur l'utilisation de la technologie de synthèse vocale et sur la dispense partielle de l'obligation de parler une langue étrangère à l'université et dans les établissements d'enseignement supérieur. En particulier, nous examinons la justification, y compris la base neuronale, de l'aménagement de temps supplémentaire qui change la vie, particulièrement critique pour les tests standardisés à enjeux élevés qui gardent les portes ouvertes.

Dans ces leçons, nous rappelons la définition fédérale de la dyslexie, à savoir "une difficulté inattendue à lire pour un individu qui possède l'intelligence nécessaire pour être un bien meilleur lecteur", et nous passons en revue trois lois fédérales pertinentes concernant les interventions et les aménagements pour les élèves dyslexiques : IDEA, ADAAA et article 504. Nous notons le concept de condition, de manière et de durée tel qu'il est détaillé dans l'ADAAA et dans les règlements finaux du ministère de la Justice relatifs à cette loi. Nous examinons comment l'ADAAA a été appliquée dans les cas d'étudiants en médecine et en droit dyslexiques demandant des aménagements et comment les candidats dyslexiques à des tests standardisés à fort enjeu ne subissent plus les effets du marquage de leurs résultats comme non valables.