Ce cours explore les relations interculturelles juives, chrétiennes et musulmanes en Ibérie depuis l'ère wisigothique (VIe siècle de notre ère) jusqu'à la création de l'Espagne catholique par la reine Isabelle Ier et le roi Ferdinand II (fin du XVe siècle). Nous évaluons les nombreuses identités de la péninsule connue sous le nom d'Hispanie chrétienne, de Sefarad juive et d'Al-Andalus islamique. Nous retraçons les origines et la trajectoire des conflits entre ces communautés (la conquête musulmane de l'Espagne, la Reconquista chrétienne, les interdictions bloquant le mélange des peuples et les expulsions). Nous cherchons également à comprendre les conflits au sein des communautés, tels que les tensions entre les Wisigoths chrétiens ariens et les Ibères catholiques, ou la dynastie fondamentaliste nord-africaine des Almohades qui a rejeté la préférence du califat omeyyade espagnol pour la tolérance religieuse. Nous nous efforçons d'apprécier la collaboration et la coexistence entre ces communautés. Nous explorons le rôle unique de la communauté juive, dont dépendaient les musulmans et les chrétiens en tant qu'intermédiaires politiques et culturels, ainsi que leurs collaborateurs intellectuels. Nous découvrons l'histoire de la manière dont les peuples ont tenté de créer et de gérer des communautés diverses et viables. En étudiant cette histoire, le Honors Track utilisera un processus d'investigation ("The Historian's Craft") qui implique l'observation, la lecture, l'analyse et la réflexion sur des événements, des peuples, des lieux et des artefacts.
La coexistence dans l'Espagne médiévale : Juifs, chrétiens et musulmans
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La coexistence dans l'Espagne médiévale : Juifs, chrétiens et musulmans
Instructeur : Roger L Martinez
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Compétences que vous acquerrez
- Catégorie : Diversité culturelleDiversité culturelle
- Catégorie : Histoire du mondeHistoire du monde
- Catégorie : GouvernanceGouvernance
- Catégorie : Méthodes de rechercheMéthodes de recherche
- Catégorie : CultureCulture
- Catégorie : Études socialesÉtudes sociales
- Catégorie : Sensibilisation à la diversitéSensibilisation à la diversité
- Catégorie : Histoire de l'artHistoire de l'art
- Catégorie : Histoire européenneHistoire européenne
- Catégorie : Compétence interculturelleCompétence interculturelle
- Catégorie : RechercheRecherche
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Cette semaine introduit l'idée de coexistence dans l'Espagne médiévale. Nous commençons notre étude de l'Espagne médiévale par un bref aperçu de l'Espagne romaine, puis nous nous intéressons aux Wisigoths. Des informations complémentaires situent l'Ibérie médiévale dans le contexte des civilisations européenne, byzantine et islamique. La partie du cours consacrée à la spécialisation introduit "le métier d'historien" et la tâche de "visionner".
Inclus
6 vidéos29 lectures3 devoirs1 évaluation par les pairs3 sujets de discussion
6 vidéos•Total 42 minutes
- Bienvenue dans le cours !•6 minutes
- CORE REQUIS : Introduction à l'Espagne médiévale : Partie 1 - Bienvenue dans notre enquête•4 minutes
- CORE REQUIS : Introduction à l'Espagne médiévale : Partie 2 - C'est un voyage et une conversation•9 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Convivencia (coexistence) dans l'Espagne médiévale•9 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Hispanie romaine (201 BCE - 418 CE)•6 minutes
- CORE REQUIS : Espagne wisigothique (418 - 711 CE)•8 minutes
29 lectures•Total 166 minutes
- Quel type d'étudiant êtes-vous ? Observateur occasionnel. Apprenant intéressé. Enquêteur engagé.•5 minutes
- Êtes-vous un "observateur occasionnel" ?•5 minutes
- Êtes-vous un "apprenant intéressé" ?•5 minutes
- Êtes-vous un "enquêteur engagé" ?•5 minutes
- Obtenez de l'aide et rencontrez d'autres apprenants dans ce cours. Rejoignez vos forums de discussion !•5 minutes
- Organisation du cours : Cinq sections•5 minutes
- Syllabus du cours•1 minute
- Choisir le contenu des cours en fonction du profil de l'étudiant : Cours de base obligatoires, cours complémentaires, cours facultatifs et cours d'honneur•5 minutes
- Évaluations des cours•2 minutes
- Pourquoi choisir la filière "Honors" ?•5 minutes
- Collaborateurs et bailleurs de fonds•8 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Pourquoi étudier l'Espagne médiévale ? Regarder nos défis modernes à travers le prisme du passé.•7 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Qu'est-ce que la coexistence (convivencia) ? Elle est positive, négative et ambivalente.•7 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Définir qui sont "nous" et qui sont "eux" ? Ami ou ennemi ?•5 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Perspectives chrétiennes médiévales sur les juifs et les musulmans•5 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Perspectives juives médiévales sur les chrétiens et les musulmans•5 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Perspectives musulmanes médiévales sur les juifs et les chrétiens•5 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Hispanie romaine (201 av. J.-C. à 418 av. J.-C.)•5 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Rome et les Wisigoths•5 minutes
- CORE REQUIS : Les Wisigoths : Les nouveaux seigneurs de la terre (5e-7e siècles de notre ère)•10 minutes
- OPTIONNEL : La religion wisigothique et les laïcs (le peuple)•10 minutes
- OPTIONNEL : La formation de l'Europe médiévale•7 minutes
- OPTIONNEL : Byzance : L'Empire romain d'Orient•7 minutes
- OPTIONNEL : Le monde islamique, frère de l'Europe•7 minutes
- Aperçu du métier d'historien•5 minutes
- Le métier d'historien : Le travail d'observation•10 minutes
- Feuille de travail du professeur Martinez•5 minutes
- Concept clé : Qu'est-ce que l'historiographie ?•5 minutes
- Concept clé : Qu'est-ce que la périodisation ?•5 minutes
3 devoirs•Total 90 minutes
- CORE REQUIS : Introduction à la coexistence•30 minutes
- CORE REQUIS : Hispanie romaine et wisigothique•30 minutes
- Quel type d'apprenant êtes-vous ?•30 minutes
1 évaluation par les pairs•Total 30 minutes
- Pratiquer le métier d'historien : "Regarder"•30 minutes
3 sujets de discussion•Total 30 minutes
- Quel type d'apprenant êtes-vous ?•10 minutes
- OPTIONNEL : Quelle est la civilisation la plus fascinante ?•10 minutes
- Quels sont vos angles morts et vos préjugés ?•10 minutes
Dans cette partie du cours, nous poursuivons notre enquête sur l'Espagne médiévale pour découvrir l'Al-Andalus islamique (Espagne islamique) et le Sefarad juif (Espagne juive). Nous étudierons notamment la conquête islamique de l'Espagne wisigothique et le développement ultérieur de la dynastie omeyyade. Nous évaluons la complexité des conflits entre les groupes religieux et au sein des groupes religieux. Nous assistons à une collaboration interconfessionnelle. Les sciences islamiques sont présentées, de même que l'âge d'or des Juifs espagnols. Nous étudions l'art et l'architecture islamiques. Enfin, dans notre section de spécialisation, nous poursuivons notre étude du métier d'historien et de la tâche de "lecture".
Inclus
8 vidéos16 lectures3 devoirs1 évaluation par les pairs1 sujet de discussion
8 vidéos•Total 56 minutes
- CORE REQUIS : Conquête et colonisation islamiques (711 - 756 de notre ère)•9 minutes
- CORE REQUIS : Al-Andalus islamique : la dynastie omeyyade (756 - 1061 de notre ère)•8 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Museo de Santa Cruz (Tolède) - Bienvenue au musée•8 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Musée de Santa Cruz (Tolède) : Art et architecture islamiques - Partie 1•5 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Musée de Santa Cruz (Tolède) : Art et architecture islamiques - Partie 2•4 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Musée de Santa Cruz (Tolède) : Art et architecture islamiques - Partie 3•4 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Musée de Burgos : des objets musulmans deviennent chrétiens (XIe siècle de notre ère)•8 minutes
- OPTIONNEL : Auteurs séfarades contemporains : Une visite avec Esther Bendahan au Centro Sefarad Israel (Madrid)•10 minutes
16 lectures•Total 174 minutes
- CORE REQUIS : Conquête islamique de l'Espagne wisigothique (711 de notre ère)•12 minutes
- CORE REQUIS : Les traîtres chrétiens : Le comte Julien de Ceuta et la Chronique mozarabe de 754•10 minutes
- CORE REQUIS : Al-Andalus : l'Espagne islamique (711-1061 de notre ère)•10 minutes
- CORE REQUIS : Les royaumes islamiques des Taïfas (1009-1091), des Almoravides (1086-1145) et des Almohades (1145-1269)•8 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Les Berbères musulmans traités comme des citoyens de seconde zone en terre d'Islam (8e siècle de notre ère)•8 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Charlemagne, Abd al-Rahman Ier et le siège de la ville de Saragosse (787 et 789 de notre ère)•8 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Les "martyrs" (ou agitateurs ?) chrétiens de la Cordoue islamique (850-859 de notre ère)•8 minutes
- CORE REQUIS : Poursuites astronomiques islamiques : Navigation et religion•8 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Révolution islamique de l'eau et de l'alimentation en Ibérie•8 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : La médecine islamique sous le califat de Cordoue•8 minutes
- OPTIONNEL : Un regard plus attentif : Les taïfas islamiques de Tolède (1009 - 1085 de notre ère)•8 minutes
- OPTIONNEL : Compétition religieuse et culturelle entre les taïfas islamiques•8 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Sefarad : L'Espagne juive (Une sélection du Prof. Jane Gerber)•20 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Le refus de la tolérance : Ibn Tumart, les Almohades et Maïmonide au XIIe siècle•10 minutes
- Le métier d'historien : Le travail de lecture•10 minutes
- "Au nom de Dieu" : La première monnaie islamique en Espagne (711-712 de notre ère)•30 minutes
3 devoirs•Total 75 minutes
- CORE REQUIS : Conquête islamique de l'Hispanie wisigothique•30 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Al-Andalus islamique•15 minutes
- CORE REQUIS : Sefarad : Espagne juive•30 minutes
1 évaluation par les pairs•Total 30 minutes
- Pratiquer le métier d'historien : "La lecture•30 minutes
1 sujet de discussion•Total 10 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Intégration des Juifs dans l'Espagne islamique•10 minutes
Tout d'abord, nous poursuivons notre enquête sur la troisième culture principale de la péninsule ibérique, l'Hispanie chrétienne. Nous recherchons des exemples plus spécifiques de l'impact du royaume chrétien sur les questions politiques, religieuses, sociales, intellectuelles et économiques. Ensuite, nous examinerons l'essor du royaume chrétien espagnol de Castille et Léon et l'impact du roi Alphonse X "le Savant". Nous étudierons comment les chrétiens espagnols ont créé une culture à travers des objets matériels et l'architecture. En outre, nous explorons les complications rencontrées par les chrétiens dans la gestion des minorités religieuses sur leur territoire. La section de spécialisation du cours se poursuit par l'étude du métier d'historien et de la tâche d'"analyse".
Inclus
5 vidéos16 lectures3 devoirs1 évaluation par les pairs
5 vidéos•Total 41 minutes
- CORE REQUIS : Les royaumes chrétiens renaissants (711 - 1212 de notre ère)•12 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Museo de Burgos : L'urne de saint Dominique (XIIe siècle de notre ère)•7 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Museo de Burgos : La Vierge des batailles (XIIIe siècle de notre ère)•3 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Musée de Burgos : Statues funéraires chrétiennes (XIIIe-XVe siècles de notre ère)•6 minutes
- OPTIONNEL : "Petrifying Wealth : Le passage de l'Europe du Sud à l'investissement collectif dans la maçonnerie en tant qu'identité, c.1050-1300" au CSIC•13 minutes
16 lectures•Total 181 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Le royaume chrétien de Castille et les origines de la reconquête (711 - 1212 CE)•10 minutes
- CORE REQUIS : L'Espagne médiévale et l'influence des croisades sur la Reconquista•10 minutes
- CORE REQUIS : Rivaux acharnés : Le roi Fernando I de Castille et le roi Bermudo III de Léon (XIe siècle)•10 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Les mozarabes de Tolède : des chrétiens qui ont assumé la culture islamique (XIe siècle)•10 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Le royaume chrétien d'Aragon et de Catalogne (711-1212 de notre ère)•12 minutes
- OPTIONNEL : Saint Jacques et le pèlerinage à Saint Jacques de Compostelle•12 minutes
- CORE REQUIS : Le roi de Castille Alphonse X "Le Sage" (r. 1252-1284 CE)•5 minutes
- CORE REQUIS : Chapitre 3 : Les étoiles de Simon R. Doubleday, extrait de "Le roi mage"•20 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Las Siete Partidas du roi Alfonso X : Un code juridique pour trois religions•15 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Les chrétiens gouvernant les juifs et les musulmans : Les aspects juridiques de la coexistence•10 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Las Cantigas de Santa Maria (Les Cantiques de Sainte Marie) 1252-1284 CE•10 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Forcer le débat : La dispute judéo-chrétienne de Barcelone (1263 CE) : Le Messie est-il apparu ?•10 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Todros Abulafia : un poète juif du XIIIe siècle qui aime le débat•12 minutes
- OPTIONNEL : Le roi Alphonse X et le développement des universités espagnoles•10 minutes
- Le métier d'historien : Le travail d'analyse•10 minutes
- Las Siete Partidas - Sélection concernant les juifs, les musulmans et les chrétiens•15 minutes
3 devoirs•Total 90 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : La construction de l'Hispanie chrétienne•30 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Le roi Alphonse X "le Sage" et les communautés juives sous la domination chrétienne•30 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Castillans Créer une culture à partir d'objets•30 minutes
1 évaluation par les pairs•Total 30 minutes
- Pratiquer le métier d'historien : "Analyser•30 minutes
Cette partie du cours présente la fin de la coexistence dans l'Espagne médiévale, caractérisée par la création de nouveaux types de peuples (conversos, juifs convertis au christianisme), l'intolérance religieuse et les expulsions. De multiples exemples des fluctuations des relations entre juifs, chrétiens et musulmans sont examinés au fur et à mesure que l'Espagne catholique prend forme. Une attention particulière est également accordée aux archives espagnoles qui conservent cette histoire. Nous examinons de plus près la fin de la convivencia dans la ville de Plasencia, en Espagne, et visionnons une narration vidéo numérique. Comme le Moyen Âge espagnol ne s'est pas déroulé en vase clos, nous partageons avec vous huit travaux scientifiques du projet "Global Middle Ages". La section "Honors" du cours poursuit notre étude du métier d'historien et de la tâche de "réflexion" et présente la musique du Texas Early Music Project.
Inclus
15 vidéos20 lectures2 devoirs1 évaluation par les pairs2 sujets de discussion
15 vidéos•Total 124 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : L'Espagne catholique et les Nasrides (1212 - 1502 CE)•13 minutes
- OPTIONNEL : Musée de Burgos : objets juifs de Briviesca - Partie 1•5 minutes
- OPTIONNEL : Musée de Burgos : objets juifs de Briviesca - Partie 2•4 minutes
- CORE REQUIS : Trésors des archives de la cathédrale de Burgos•10 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Introduction à l'Archivo Municipal de Toledo et à ses "archives secrètes"•13 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Introduction aux archives municipales de Burgos•12 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Manuscrit d'exploration SJ-1/1 "Alfonso VI concede al Monasterio"•6 minutes
- OPTIONNEL : Introduction à l'Archivo Historico de la Nobleza (Tolède)•12 minutes
- OPTIONNEL : Exploration de la restauration du "Cartulario S. XV. Libro viejo de privilegios de los Reyes Catolicos, LI-385"•4 minutes
- CORE REQUIS : Introduction au virtuel Plasencia : Une communauté de juifs, de chrétiens et de musulmans au XVe siècle•10 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Narration vidéo numérique de "La Mota" : Un chrétien s'approprie des maisons juives, vers 1416, à Plasencia, en Espagne•13 minutes
- CORE REQUIS : Synagogue El Transito de Tolède (Museo Sefardí) - 14e siècle de notre ère•9 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Les chrétiens créent une culture matérielle "mudéjar•10 minutes
- Extrait vidéo #1 de Convivencia Re-envisioned - Texas Early Music Project - 6 septembre 2015•1 minute
- Extrait vidéo #2 de Convivencia Re-envisioned - Texas Early Music Project - 6 septembre 2015•1 minute
20 lectures•Total 115 minutes
- CORE REQUIS : Événements imprévus : La peste, un roi mort et le sentiment anti-juif (14e siècle de notre ère)•7 minutes
- CORE REQUIS : La guerre civile dans le royaume de Castille et Léon (XIVe siècle)•5 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : La nouvelle noblesse de Castille : l'arrivée des conversos (juifs convertis au christianisme) (fin du XIVe siècle de notre ère)•7 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Pogroms anti-juifs dans l'Espagne chrétienne (1390 - 1420)•7 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : L'unité chrétienne sous la reine Isabelle et le roi Ferdinand (fin du XVe siècle de notre ère)•7 minutes
- CORE REQUIS : Les Nasrides : Le dernier royaume islamique à Grenade (1231-1492) CE•7 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Textiles islamiques nasrides•4 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : L'amour et le mariage juifs dans l'Espagne chrétienne•4 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Explorer les archives qui préservent l'histoire•2 minutes
- LECTURE OBLIGATOIRE : La création des conversos : La famille Carvajal-Santa Maria dans l'Espagne du début des temps modernes•10 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Explorer le Moyen Âge mondial•7 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Le travail du métal mudéjar : Quand l'islamique devient chrétien (XVe siècle)•4 minutes
- SUPPLÉMENTAIRE : Les chrétiens adoptent les formes islamiques : L'harmonie dans les céramiques manissiennes islamo-chrétiennes•4 minutes
- CORE REQUIS : Contrecoup culturel : les lois sur la "pureté du sang" : Séparer les "nouveaux" des "anciens" chrétiens (années 1450)•5 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : L'Inquisition espagnole commence son travail (1478 - 1480 CE)•5 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Le Tisha B'Av espagnol : La fin de l'Espagne juive et l'expulsion (1492)•5 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : La reine Isabelle et le roi Ferdinand expulsent les musulmans d'Espagne (1502 de notre ère)•5 minutes
- Le projet de musique ancienne du Texas : Un collaborateur des MOOCs Deciphering Secrets•5 minutes
- Sélection musicale : De Antequera Sale un Moro (D'Antequera quitte un Maure)•5 minutes
- Le métier d'historien : Le travail de réflexion•10 minutes
2 devoirs•Total 60 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : La formation de l'Espagne catholique et son impact sur les minorités religieuses•30 minutes
- CORE OBLIGATOIRE : Créer des Conversos à la fin de la coexistence positive•30 minutes
1 évaluation par les pairs•Total 30 minutes
- Pratiquer le métier d'historien : "Réfléchir•30 minutes
2 sujets de discussion•Total 20 minutes
- Quels sont les aspects des archives de Tolède et de Burgos que vous avez trouvés les plus intéressants ?•10 minutes
- Intolérance religieuse et expulsions.•10 minutes
La dernière partie du cours invite les étudiants de la Honors Track à interpréter et à évaluer un artefact historique de l'Espagne médiévale (un objet matériel, une architecture ou un manuscrit). Ce projet évalué par les pairs n'est pas obligatoire pour suivre le cours en tant qu'étudiant normal.
Inclus
7 lectures1 évaluation par les pairs1 sujet de discussion
7 lectures•Total 160 minutes
- Merci de votre participation ! Au plaisir de vous revoir !•10 minutes
- Appliquer le métier d'historien•10 minutes
- Évaluation d'un artefact : aperçu du projet d'évaluation par les pairs•20 minutes
- Artefact n° 1 (culture matérielle) : Assiette aux armes de Blanche de Navarre•30 minutes
- Artefact n°2 (Manuscrit) : L'édit d'expulsion (1492)•30 minutes
- Artefact n° 3 (musique) : Una tarde de verano (Un après-midi d'été)•30 minutes
- Artefact n° 4 (Architecture et culture matérielle) : "Un poème est une robe et un château : Inscrire des vers sur les textiles et l'architecture de l'Alhambra"•30 minutes
1 évaluation par les pairs•Total 60 minutes
- Analyse des artefacts Projet d'évaluation par les pairs•60 minutes
1 sujet de discussion•Total 10 minutes
- Pourquoi avez-vous choisi cet artefact ?•10 minutes
Instructeur
Évaluations de l’enseignant
Nous avons demandé à tous les étudiants de fournir des commentaires sur nos enseignants au sujet de la qualité de leur pédagogie.
Offert par
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L'université du Colorado est un leader reconnu de l'enseignement supérieur sur la scène nationale et mondiale. Nous collaborons pour répondre aux divers besoins de nos étudiants et de nos communautés. Nous promouvons l'innovation, encourageons la découverte et soutenons l'extension des connaissances d'une manière unique pour l'État du Colorado et au-delà.
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Révisé le 5 août 2020
Awesome! I am going to revisit this class readings and keep learning. Amazing videos! Abundance of knowledge shared! Above and beyond of what I thought this class could be! Thank you so much!!!
Révisé le 19 nov. 2018
It was more beneficial and educational than I thought. Amazing teacher, great course design
Révisé le 12 juil. 2021
Excellent. If you are interested in History, and if you are Latin American it can give you a sense of identity an give you understanding of many aspects of our current day to day life.
Foire Aux Questions
Roger L. Martinez-Davila, de l'Université du Colorado, de l'Université du Colorado-Colorado Springs et de l'Université Carlos III de Madrid (Espagne). Ce projet a été financé par l'Université Carlos III de Madrid, le septième programme-cadre de recherche, de développement technologique et de démonstration de l'Union européenne dans le cadre de l'accord de subvention nº 600371, le Ministerio de Economía y Competitividad (COFUND2013-51509) et Banco Santander. Un financement supplémentaire a été fourni par le système de l'Université du Colorado, l'Université du Colorado-Colorado Springs et coursera.org. Nous sommes reconnaissants de la généreuse participation formelle et informelle d'environ 20 institutions, organisations et universitaires qui ont contribué au contenu du MOOC Coexistence dans l'Espagne médiévale.
Nous remercions
Archivo de la Catedral de Burgos (Archidiocesis de Burgos)
- Matias Vicario Santamaria
Archivo Historico de la Nobleza (Ministerio de Cultura, Educacion y Deporte de España)
- Aránzazu Lafuente Urién
- Miguel F. Gómez Vozmediano
Archivo Municipal de Burgos (Ayuntamiento de Burgos)
- Milagros Moratinos Palomero
Archivo Municipal de Plasencia (Ayuntamiento de Plasencia)
- Esther Sanchez Calle
Archivo Municipal de Toledo (Ayuntamiento de Toledo)
- Mariano García Ruipérez
Archivo y Biblioteca de la Catedral de Toledo (Archidiocesis de Toledo)
- Ángel Fernández Collado
- Isidoro Castañeda Todera
Centro Sefarad Israel (Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación, Comunidad Autónoma de Madrid, y Ayuntamiento de Madrid)
- Sonia Sanchez
- Esther Bendahan
Simon Doubleday (Université Hoftra (New York))
Jessica Fowler (IE School of International Relations)
Jane Gerber (CUNY-Graduate Center, NYC)
Moyen Âge mondial
- Geraldine Heng (Université du Texas-Austin)
- Lynn Ramey (Université Vanderbilt)
Société hispanique d'Amérique (New York, États-Unis)
- Margaret E. Connors McQuade
- Marcus B. Burke
- John O'Neill
Museo de Burgos (Junta de Castilla y Leon)
- Marta Negro Cobo
Museo Sefardi-Toledo (Ministerio de Cultura, Educacion y Deporte de España)
- Santiago Palomero Plaza
- Carmen Álvarez Nogales
Museo de los Concilios y la Cultura Visigoda-Toledo (Gobierno de Castilla-La Mancha)
- Fernando Luis Fontes Blanco
Museo de Santa Cruz-Toledo (Gobierno de Castilla-La Mancha)
- Fernando Luis Fontes Blanco
Museo Taller del Moro (Gouvernement de Castille-La Manche)
- Fernando Luis Fontes Blanco
New Mexico History Museum (État du Nouveau-Mexique, États-Unis)
- Andrew Wulf
- Josef Diaz
Anthony Puglisi (Université de Cornell)
Projet "Révéler la coopération et les conflits" ("Plasencia virtuelle")
- Victor R. Schinazi (ETH-Zurich)
- Paddington Hodza (Université du Wyoming)
- Mubbasir Kapadia (Université Rutgers)
- Sean Perrone (St. Anselm College)
- Francisco Garcia-Serrano Nebras (SLU-Madrid)
- Roger L. Martinez-Davila
Projet de musique ancienne du Texas
- Daniel Johnson
- Stephanie Prewitt
- Allison Welch
Universidad Carlos III de Madrid (Espagne)
- Jaime Alvar Ezquerra
- Maria Martin de Vidales Garcia
- Raúl Aguilera Ortega
- Rosa Sanchez Hernandez
Universidad Complutense de Madrid (Espagne)
- Juan Carlos Ruiz Souza
- Susana Calvo Capilla
Université du Colorado-Colorado Springs (États-Unis)
- Paul Harvey
- Christina Jiménez
- Alycia Williams
- Kellen DeAlba
- Madelyn Husted
- David Walker
Système de l'Université du Colorado (USA)
- Deborah Keyek-Franssen
Presses de l'Université de Notre Dame (USA)
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Plus de questions
Aide financière disponible,
¹ Certains travaux de ce cours sont notés par l'IA. Pour ces travaux, vos Données internes seront utilisées conformément à Notification de confidentialité de Coursera.