Nous en savons beaucoup sur l'apprentissage des enfants, mais il nous reste encore beaucoup à apprendre. Quelle est l'importance de la confiance en soi et de l'estime de soi ? Qu'entendons-nous par "capacité d'action", la confiance nécessaire pour prendre des initiatives, apprendre par soi-même et avec les autres ? De quelle manière les écoles et les enseignants découragent-ils souvent l'action, et comment l'apprentissage peut-il être encouragé en classe et dans des contextes extrascolaires ? Comment les enseignants peuvent-ils tenir compte de la diversité des besoins et des "styles" d'apprentissage et différencier l'enseignement en fonction des individus et des groupes ? Et comment les enseignants peuvent-ils impliquer les enfants dans l'élaboration des règles et des rôles au sein de la classe ? Telles sont les questions abordées au cours de ces quatre conférences.

Le thème de cette semaine est "S'engager avec les élèves". Nous commençons par le langage de la classe, la question cruciale de savoir comment et dans quel but les enfants sont récompensés, et l'utilisation du travail en binôme et en groupe pour impliquer les élèves de manière plus active dans la leçon. Nous commençons par la question suivante : comment décririez-vous la nature des interactions sociales dans votre propre classe ? Votre propre classe ? Votre propre école ? Votre pays ? Il s'agit d'un point de départ essentiel, car tout le reste repose sur les relations et, comme nous l'avons vu à la fin de la deuxième semaine, une compréhension commune des règles et des rôles jette les bases d'une éthique de collaboration en classe.

Les quatre conférences de cette semaine sont toutes liées au thème des groupes de pairs. Nous examinerons les effets positifs et négatifs des groupes de pairs, y compris la manière dont les problèmes de consommation de drogues et d'alcool peuvent affecter la classe et l'école, la question préoccupante des brimades et les problèmes qui émergent lorsque nous étiquetons les élèves d'une manière particulière. Je vous encourage à rédiger un récit dans lequel vous rassemblerez une réflexion sur votre propre classe, sur les relations que les pairs y entretiennent et sur l'impact de ces relations sur votre enseignement. À la fin de cette semaine, nous vous proposons le deuxième entretien entre le professeur John MacBeath et moi-même, au cours duquel nous discuterons de certaines des questions soulevées au cours des semaines trois et quatre. Cette semaine, en plus du quiz, vous devriez commencer à finaliser le deuxième essai d'évaluation par les pairs.

Cette semaine, nous nous penchons sur la manière dont l'apprentissage se déroule en dehors de la salle de classe. Nous examinons les façons dont les élèves apprennent à la maison, y compris l'épineux problème des devoirs, et la façon dont les transitions, d'une école à l'autre ou d'un lieu à l'autre, peuvent avoir un impact sur notre apprentissage. Nous examinons comment nous pouvons utiliser des indicateurs pour juger de la qualité de l'apprentissage de nos élèves et comment nous pouvons procéder à des ajustements dans l'école pour maximiser l'utilisation des indicateurs.

Qui sont les grands penseurs qui ont façonné notre compréhension de l'éducation et de l'école ? Dont les idées ont bénéficié à notre réflexion et à notre pratique, souvent sans même que nous le sachions ? Dans cette sixième semaine de cours, nous discuterons de quatre grands penseurs (du Nigeria, des États-Unis et de Russie). Il s'agit de Pai Obanya, David Perkins, Abraham Maslow et Lev Vygotsky.