L’objectif de ce cours est d’encourager la réflexion critique en ce qui concerne la « science forensique », également appelée police technique et scientifique ou criminalistique. À l’heure actuelle, de manière générale, la plupart des gens sont fascinés par les possibilités techniques qu’offre la police scientifique. Ils sont bercés par une certaine illusion que les preuves de la science forensique sont infaillibles et fournissent des résultats factuels sûrs à 100 %. Ce cours – dispensé par des spécialistes du domaine – dépasse l’image conventionnelle véhiculée par des séries télévisées comme « Les Experts ». Il alerte (sans alarmer) le public sur les limites des techniques afin de promouvoir une bonne gestion administrative de la science forensique dans le système de justice pénale. Il permet aux participant·e·s de comprendre l’importance du raisonnement probabiliste en sciences forensiques, car l’incertitude fait partie intégrante de celle-ci. Le cours s’articule autour d’une série de causes célèbres qui auraient pu ou ont mené à des erreurs judiciaires. Certaines de ces affaires ont fait partie des études de cas réalisées à l’École des sciences criminelles de l’Université de Lausanne.
Cette première semaine définira le contexte du cours. Vous allez rencontrer les professeur·e·s ; renseignez-vous sur leurs antécédents, leurs enseignements, leurs recherches et leurs activités liées au traitement des dossiers. L’École des sciences criminelles (Université de Lausanne) sera brièvement présentée sous forme d’une visite virtuelle, suivie des objectifs du cours. La récente directive du Réseau européen des instituts de police scientifique (ENFSI) pour l’établissement de rapports à contenu évaluatif, utilisée tout au long du cours, sera également présentée.
La directive de l’ENFSI pour l’établissement des documents de rapport à contenu évaluatif énonce les bons principes de rédaction des rapports forensiques à utiliser devant un tribunal. L’ensemble du cours vise à comparer les pratiques constatées dans des affaires célèbres et les bonnes pratiques encouragées par la directive de l’ENFSI. Par conséquent, nous commencerons par définir certains critères d’établissement de rapport, qui sont essentiels pour apporter des preuves fiables devant le tribunal, et par expliquer les principes de l’interprétation (basée sur le concept de rapport de vraisemblance) qui doivent régir la production de toute preuve forensique. De l’application de ces principes découlera comment on doit présenter les résultats forensiques au tribunal.
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12 Videos•Insgesamt 125 Minuten
Introduction générale: découvrez l'équipe du cours•10 Minuten
Présentation et visite de l'Ecole des sciences criminelles•8 Minuten
Objectifs d'apprentissage du cours•10 Minuten
Introduction de la semaine 1: Quel est "l'ADN" d'un bon rapport d'expertise?•14 Minuten
La science forensique et les rapports à contenu évaluatif•8 Minuten
L'incertitude dans le procès pénal•13 Minuten
Les principes d'interprétation des résultats forensiques (Partie A): 1er principe•13 Minuten
Les principes d'interprétation des résultats forensiques (Partie B): 2ème et 3ème principes•7 Minuten
Les recommandations européennes sur les rapports à contenu évaluatif•13 Minuten
Conclusion de la semaine 1: Quel est "l'ADN" d'un bon rapport d'expertise?•12 Minuten
Entretien avec Prof. Colin Aitken•9 Minuten
Entretien avec Dr. Sc. Sheila Willis•9 Minuten
7 Lektüren•Insgesamt 70 Minuten
Equipe enseignante•10 Minuten
Equipe d'expert-e-s•10 Minuten
Equipe de développement•10 Minuten
Syllabus et évaluations•10 Minuten
Consignes d'utilisation des forums•10 Minuten
Commençons par Briser la glace !•10 Minuten
Lectures complémentaires semaine 1•10 Minuten
1 Aufgabe•Insgesamt 30 Minuten
Semaine 1•30 Minuten
Semaine 2 - Elementaire, la source n'est pas l'activité !
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Moduldetails
L’opinion générale tend à penser, à tort, qu’une preuve forensique suffit pour classer une affaire. Ce module vise à prouver que la réalité est plus subtile et qu’elle est intrinsèquement liée au concept de hiérarchie des propositions.
Des cas impliquant des preuves basées sur des traces d’ADN et des résidus de tir (RT) seront analysés et discutés. Tout d’abord, avec l’affaire Weller, nous démontrerons que les résultats ADN fournissant des informations sur la source de l’ADN ne sont pas toujours le cœur de la problématique du dossier. De plus en plus souvent, ce n’est pas la source de l’ADN qui est remise en question, mais comment l’ADN s’est retrouvé sur les lieux (c.-à-d., l’activité).
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8 Videos•Insgesamt 136 Minuten
Introduction de la semaine 2: Elémentaire, la source n'est pas l'activité !•6 Minuten
Partie A - ADN retrouvé sur un suspect (1): Hiérarchie de propositions•18 Minuten
Partie A - ADN retrouvé sur un suspect (2): L'affaire Weller•17 Minuten
Partie B - Résidus de tir retrouvés sur un suspect: L'affaire George•26 Minuten
Partie C - ADN retrouvé sur une victime (1): Les affaires Butler et Nealon•19 Minuten
Partie C - ADN retrouvé sur une victime (2): Que faut-il vérifier dans les rapports d'expertise•10 Minuten
Conclusion de la semaine 2: Elémentaire, la source n'est pas l'activité !•6 Minuten
Entretien avec Prof. Graham Jackson et Dr. Sc. CBE Ian Evett•34 Minuten
1 Lektüre•Insgesamt 10 Minuten
Lectures complémentaires semaine 2•10 Minuten
1 Aufgabe•Insgesamt 30 Minuten
Semaine 2•30 Minuten
Semaine 3 - L'ADN n'est pas l'arme absolue
Modul 3•4 Stunden abzuschließen
Moduldetails
Sur la base d’affaires internationales (Knox et Sollecito, Jama, Anderson et Scott), nous allons illustrer les aspects potentiels à prendre en compte lors de l’évaluation de la valeur de l’ADN retrouvé en faible quantité. Vous allez découvrir comment est effectuée l’analyse ADN et quels types de résultats peuvent être produits. Nous appliquerons les directives de l’ENFSI et de l’ISFG en matière d’établissement de rapport à contenu évaluatif dans le cas concerné et nous verrons si les principes préconisés permettent d’éviter les preuves trompeuses. Nous comparerons des situations où de grandes quantités de sang ont été retrouvées à des cas où les quantités d’ADN retrouvé sont faibles. Vous apprendrez à comparer ces deux situations et découvrirez quel type de résultats peut être attendu et quelles méthodes offrent une interprétation équilibrée et robuste. Cette première partie du cours démontrera que les techniques très sensibles exigent des méthodes d’interprétation adéquates.
Dans la deuxième partie du cours, vous comprendrez que lorsque les quantités sont infimes des procédures de contrôle rigoureuses sont nécessaires sur la scène de crime et en laboratoire. En effet, la pollution (ou ce que l’on appelle la contamination) demeure un aspect dont il faut tenir compte. Des cas (par exemple en Australie, aux États-Unis et en Angleterre) ont montré que les traces provenant de la scène de crime peuvent être polluées à l’hôpital, par le personnel paramédical ou en laboratoire. Il est donc essentiel d’envisager cette possibilité, particulièrement quand l’ADN constitue l’élément central (et peut-être le seul) soutenant l’allégation de l’implication d’une personne dans un crime. Vous apprendrez également comment prendre en compte la possibilité d’erreur/de contamination lors de l’évaluation des résultats.
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12 Videos•Insgesamt 199 Minuten
Introduction de la semaine 3: L'ADN n'est pas l'arme absolue•9 Minuten
Au laboratoire ADN: De la Détection à la Quantification•14 Minuten
Au laboratoire ADN: de l'Amplification au Profil ADN•21 Minuten
Partie A - L'affaire Knox et Sollecito (1): Présentation des faits•11 Minuten
Partie A - L'affaire Knox et Sollecito (2): Faibles quantités d'ADN•15 Minuten
Partie A - L'affaire Knox et Sollecito (3): Discussion et conclusion•19 Minuten
Partie B - Transfert et Pollution (1): L'affaire Jama•10 Minuten
Partie B - Transfert et Pollution (2): La probabilité d'erreur/pollution•13 Minuten
Partie C - Transfert et Pollution: L'affaire Anderson et Scott•16 Minuten
Conclusion de la semaine 3: L'ADN n'est pas l'arme absolue•8 Minuten
Entretien avec le Prof. Peter Gill•27 Minuten
Entretien avec le Prof. Pierre Margot•38 Minuten
1 Lektüre•Insgesamt 10 Minuten
Lectures complémentaires semaine 3•10 Minuten
1 Aufgabe•Insgesamt 30 Minuten
Semaine 3•30 Minuten
Semaine 4 - Accuser avec les statistiques ou accuser celles-ci ?
Modul 4•2 Stunden abzuschließen
Moduldetails
Cette semaine sera consacrée à la manière dont les techniciens forensiques doivent communiquer la valeur de leurs résultats. Depuis notre salle blanche consacrée à la photographie, nous étudierons des cas célèbres – y compris l’affaire Dreyfus – et nous verrons comment les statistiques peuvent être mal utilisées. Cela nous permettra de discuter de la façon dont les valeurs statistiques doivent être présentées devant le tribunal. Un statisticien (le Professeur Philip Dawid) et un juriste (le Professeur David Kaye) seront interviewés.
Le deuxième thème essentiel que nous allons présenter concerne le raisonnement fallacieux, et en particulier ce qui a été désigné, il y a plus de trente ans, comme le « sophisme du procureur ». Le Professeur William Thompson, le premier à avoir décrit cet argument fallacieux utilisé devant le tribunal, figurera également parmi nos intervenants interviewés.
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8 Videos•Insgesamt 98 Minuten
Introduction de la semaine 4: Accuser avec les statistiques ou accuser celles-ci ?•5 Minuten
Partie A - Statistiques au Tribunal (1): Les affaires Clark et Collins•13 Minuten
Partie A - Statistiques au Tribunal (2): Les affaires Clark et Collins•12 Minuten
Partie B - Transposition du conditionnel (1): L'erreur du procureur•17 Minuten
Partie B - Transposition du conditionnel (2): Les affaires Adams et Dreyfus•16 Minuten
Conclusion de la semaine 4: Accuser avec les statistiques ou accuser celles-ci ?•3 Minuten
Entretien avec le Prof. David Kaye•20 Minuten
Entretien avec le Prof. Bill Thompson•12 Minuten
1 Lektüre•Insgesamt 10 Minuten
Lectures complémentaires semaine 4•10 Minuten
1 Aufgabe•Insgesamt 30 Minuten
Semaine 4•30 Minuten
Semaine 5 - Le monde merveilleux de la certitude
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Moduldetails
Pendant la semaine 5, nous présenterons l’affaire Dallagher impliquant des traces d’oreille et les affaires Mayfield et McKie impliquant des traces papillaires (ou empreintes digitales). Nous souhaitons vous aider à comprendre les enjeux lorsqu’un expert décide de conclure à une identification. Tout au long de cette semaine, vous constaterez que ce n’est pas aux forensien·ne·s qu’incombe l’identification et que c’est une décision qui doit être prise par le tribunal. Nous voulons également mettre l’accent sur les causes possibles des identifications erronées. Et oui, cela arrive, même avec des empreintes digitales ! Nous aurons le privilège d’écouter les entretiens de personnes étroitement impliquées dans ces affaires : le père de Shirley McKie, M. Iain McKie, ainsi que Brandon Mayfield et sa fille Sharia.
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12 Videos•Insgesamt 200 Minuten
Introduction de la semaine 5: Le monde merveilleux de la certitude•16 Minuten
Detection de traces digitales au laboratoire•14 Minuten
Partie A - Identification au moyen des traces d'oreille (1): L'affaire Dallagher•19 Minuten
Partie A - Identification au moyen des traces d'oreille (2): L'affaire Dallagher•11 Minuten
Partie B - Identification au moyen des empreintes digitales (1): L'affaire McKie•10 Minuten
Partie B - Identification au moyen des empreintes digitales (2): L'affaire McKie•12 Minuten
Partie C - Identification au moyen des empreintes digitales: L'affaire Mayfield•30 Minuten
Analyse de détection de la trace digitale retrouvée dans l’affaire Mayfield'affaire Mayfield•10 Minuten
Conclusion de la semaine 5: Le monde merveilleux de la certitude•4 Minuten
Entretien avec M. Iain McKie•24 Minuten
Entretien avec Prof. Sharia Mayfield et Dr. Brandon Mayfield•31 Minuten
Conclusion du cours•20 Minuten
1 Lektüre•Insgesamt 10 Minuten
Lectures complémentaires semaine 5•10 Minuten
1 Aufgabe•Insgesamt 30 Minuten
Semaine 5•30 Minuten
Dozenten
Lehrkraftbewertungen
Lehrkraftbewertungen
Wir haben alle Lernenden um Feedback zu unseren Dozenten gebeten, ausgehend von der Qualität ihres Unterrichtsstils.
The University of Lausanne is a Swiss state university founded in 1537. It is focused on Medicine, Life Sciences, Geosciences, Environmental Sciences, Business, Humanities, Social Sciences and Sport Sciences. UNIL is a research-intensive university which encourages interdisciplinarity. It is also renowned for its innovative teaching methods.
Warum entscheiden sich Menschen für Coursera für ihre Karriere?
Felipe M.
Lernender seit 2018
„Es ist eine großartige Erfahrung, in meinem eigenen Tempo zu lernen. Ich kann lernen, wenn ich Zeit und Nerven dazu habe.“
Jennifer J.
Lernender seit 2020
„Bei einem spannenden neuen Projekt konnte ich die neuen Kenntnisse und Kompetenzen aus den Kursen direkt bei der Arbeit anwenden.“
Larry W.
Lernender seit 2021
„Wenn mir Kurse zu Themen fehlen, die meine Universität nicht anbietet, ist Coursera mit die beste Alternative.“
Chaitanya A.
„Man lernt nicht nur, um bei der Arbeit besser zu werden. Es geht noch um viel mehr. Bei Coursera kann ich ohne Grenzen lernen.“
Bewertungen von Lernenden
4.8
73 Bewertungen
5 stars
84,93 %
4 stars
15,06 %
3 stars
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2 stars
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1 star
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Zeigt 3 von 73 an
B
BR
5·
Geprüft am 24. Jan. 2026
Instructif, très détaillé et l'enseignement est qualitatif. Merci
F
FI
5·
Geprüft am 20. Okt. 2022
j'ai été passionné par ce cours j'aimerais savoir si d'autres cours font suite à celui-ci même si jene suis pas avocat, gendarme, mais simplement passionnéej'ai suivi les cours d'Alain BAUER;Merci
A
AD
5·
Geprüft am 31. Dez. 2022
Super intéressant, les exemples permettent de bien comprendre la situation . J'ai adoré.
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