Dans ce module, les apprenants sont initiés à la distinction entre l'apprentissage et l'acquisition. Cette distinction est faite pour aider les apprenants à comprendre le principe selon lequel la langue nécessite de la pratique. Pour introduire l'importance de la pratique, la distinction entre un mode d'apprentissage ciblé et diffus démontre que les étudiants qui apprennent simplement en mémorisant le vocabulaire et les structures grammaticales (c'est-à-dire le mode ciblé) n'acquièrent souvent pas les structures de la langue. En revanche, les enseignants qui impliquent les étudiants dans un mode à la fois ciblé et diffus, comme un entraîneur de basket-ball avec ses joueurs, sont en mesure d'enseigner tout en laissant le temps à cette instruction de "s'ancrer" par le biais d'une pratique dédiée.

En s'appuyant sur l'expérience de François Gouin, expert en apprentissage des langues, qui s'est rendu en Allemagne et n'a pas réussi à apprendre l'allemand, ce module démontre la nécessité pour les apprenants de comprendre comment une langue est apprise. L'expérience de M. Gouin démontre non seulement la nécessité d'un mode d'apprentissage diffus dans lequel la pratique est valorisée, mais aussi la psyché de nombreux apprenants de langues secondes. François, dans un certain sens, était trop intelligent pour son propre bien, s'appuyant sur des techniques d'apprentissage qui ne s'appliquent pas à l'utilisation et à l'application de la langue. Les étudiants doivent utiliser des techniques et des stratégies dont il est prouvé qu'elles aident à l'acquisition d'une langue, comme celles issues des études sur les bons apprenants de langues. Les enseignants peuvent faciliter l'apprentissage des élèves en les aidant à appliquer les principes d'un bon apprentissage de la langue.

Alors qu'il était autrefois considéré comme impossible d'être immergé dans l'anglais en dehors d'un pays anglophone, avec l'avènement d'Internet, le monde a changé et continue de changer de manière significative. Ce module présente des façons d'utiliser Internet et d'autres ressources à l'avantage de l'enseignant et l'aide à reconnaître sa capacité à faire participer les étudiants sur des téléphones portables, des tablettes et des ordinateurs. Introduction de la classe inversée, ce qui signifie que les apprenants peuvent s'engager dans un matériel ciblé (vidéos, lectures, etc.) en dehors de la classe, puis s'engager dans des projets, des exercices et des discussions à l'intérieur de la classe.

Ce module présente le concept d'épuisement professionnel des enseignants et plusieurs techniques pour l'éviter. La première technique est la création d'un réseau. En créant un réseau d'enseignants pour vous aider à comprendre votre domaine, vous pouvez apprendre de nouvelles idées et disposer d'une ressource pour résoudre les problèmes difficiles. La deuxième technique, qui consiste à garder le contrôle de votre environnement d'enseignement, démontre la nécessité pour les enseignants de comprendre comment faire la différence et d'éviter les pièges de la plainte. Enfin, la troisième technique, "Trouver son cœur", explique que les enseignants peuvent paradoxalement conserver leur énergie en travaillant sans relâche pour les principes auxquels ils croient le plus.

Cette révision du cours permet aux apprenants de comprendre les différentes métaphores qui servent de guides pour comprendre les principes fondamentaux présentés dans ce cours.